让我们以符号6的争吵结束

作者:姚娜拳

9月30日,纳哈特·瓦劳德·贝尔斯姆,教育部长,在小学和大学对于查尔斯·哈吉,教育科学方面的专家,使他的公众评价的改革,如果所有的注意力集中上给出的注释的地方,这也许是时候看看我们是如何在12:45评估由查尔斯·哈吉发布时间2015年10月1日,有责任 - 最后更新日期2015年10月5日17:15阅读时间4分钟有时似乎评价问题已经成为真正的宗教战争的对象一方面,“严谨”的教派,发誓卓越和要求另一方面,是的“仁慈”谁想要取得成功的所有第一声讨不严第二,地址等精英为了不使在此争吵仍然停留,似乎有必要两或者三个观察,既基于持续的观察工作,也包括对评估实践和常识的分析,对笛卡尔来说,没有任何冒犯,几乎不是“世界的事情”。更好的分享»第一个将重点放在评估“仁慈”的想法什么没有被嘲笑这个表达!提倡仁者评估,是不开门的蛊惑人心的做法,不伤学生(尤其是“坏”!)不愿欺骗自己的确切价值?不是“仁慈”的分析,但说实话,部级的意图,表明官方文件是内容提倡的精神“仁慈的严重性,”目标是“鼓励”评估,但可能最好是放弃形容词仁者,看到其中的利害关系是超越恶意的基本拒绝,“自由的恐惧”正在评估值的出现本身就是一种压力的情况下,评估有不必要地增加恐惧恐惧的责任有必要在充满信心的气氛中包括评估,例如消除不必要的恐惧有可能,如“合同的评估”所示。信任“,它消除了仅评估在课堂上教授和工作的缺陷,并且制定了在控制之前但是如何严格,并欣赏生产的确切价值?这不是必要的笔记吗?事实并非如此,一方面,研究充分证明了他们缺乏可靠性,他们神秘化的维度(没有“真实的记录”)及其耻辱的力量。另一方面,严格来说,该说明并不是一种评估工具,而是一种传达评价工作结果的方法。一份说明仅表示,以一种风险的方式将其浓缩忘记它之前的所有工作这就是为什么,与外表相反,评价学生的核心问题不是符号的原因它是如何收集和解释其中的元素基于它的判断“责任”是一个原始数据,必须是一个欣赏阅读的主题它必须有相关的工具来进行这种阅读这样的工具存在提出的分析评估网格例如,在魁北克省,由Gerard SCALLON教授,列出重要的是要观察工作的尺寸(评估者必须知道在生产该法官观看)和代表每个维度,显著的成功度(评估者必须找到学生的在各种情况下的进步,其规模),因此争议性的符号忽略的主要挑战的严重缺点是脸型在成绩分配之前但是,评估是否需要转化为成绩?该评估是为某人(学生,教师,家长),谁就会释放出“话语”合成什么已经观察到了这种“话语”可以采取书面评估的形式,也有注意,字母或颜色是否有一个更好的系统?这里的说明最严重的局限是其内容丰富的弱点当我们得到9/20的分数时我们知道什么?我们不在这个水平?但为什么,从什么角度来看呢?在抗旱中,值得注意的是无力通报所取得的成就和不足之处,但是,带来一些提示信息这意味着在学习目标明确的努力这就是试图通过技术评估过程中实现,即假设学生和亲属具体逮捕他们,它涉及最低清晰度在“关于评价”色系统,或者用数字或字母的数量减少(对于零税率只有二十提供没有明确表态学生发展的梯)可以让智能相结合的信息要求和分类,我们必须保持加密的笔记?这最终是一个边缘问题!心动不如行动,如果我们能戒除网瘾作为它们的使用已经导致但不是支持或反对的音符苦战,这将是更加丰硕寻找分析观察工具更合适的,因为更多的信息,并设计学校报告浓和启发如通过该评估的全国性会议,许多教师在该领域已经开始了这项工作双重他们观察并帮助他们,而不是烟民意由暴跌成无菌辩论查尔斯·哈吉(名誉教授在大学格勒诺布尔 - 阿尔卑斯大区,....